我們就先幫幾位朋友預先看他們的教學簡報

並提供一些優化的回饋意見

以下是我們和其中一位朋友討論簡報的心得記錄

我先問朋友：這份教學簡報有什麼想要優化的地方？

朋友說：這份教學的內容是透過經典談生命的道理，因為是引經據典，有許多文字，不知道如何精簡？

另外，課程是晚上下班時間，全部都是文字，學員很容易就打瞌睡，要如何美化投影片？

我問：那你這份教學的目的是什麼？

朋友說：不要讓學員打瞌睡

接著，我就請朋友開始展示他的教學簡報

聽完簡報後，我提出三個問題請他思考一下

朋友沉思了一會兒，說出了他真正的意圖

他說：我希望學員聽完課程後，會改變一個關鍵的想法(略)，並回到生活中練習

接著我說：假設教學的內容是一顆顆的珍珠，你要給學員的不是一堆散亂的珍珠，而是一條珍珠項鍊，而串起珍珠的那條線，就是你的教學意圖

朋友聽完後說：那我知道要挑選什麼內容了，我只會留下一段內容，其他的我都會刪掉，因為那段才是真正要傳達的關鍵，然後加入一些自己生活上的體會和故事。我只會挑一顆珍珠，琢磨它，讓它發亮，然後送給學員

Aha~！我彷彿看到朋友的頭上出現了發光的電燈泡！

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我提出的三個問題，是借用導演思維中的「釐清意圖」

來協助講者確認整份簡報(或教學)的核心

《一學就會的拍片課》這本書中有段內容讓我心有同感

美國導演 科恩斯 (Michael Kearns)，曾經是演員，也是演技指導

當他發現演員的表演只流於動作的形式展現

卻無法傳達該橋段意涵與情感時，他會請演員再釐清自己的意圖

他說道：「決定你到底要什麼，對於結果非常重要…如果你還沒有確定自己要的是什麼，那你的行為就沒有中心，從而結果也是模糊和無意識的。

然而一旦清楚認識自己的意圖時，你的行為就會具體而清楚，而且可以和別人聯繫起來。」

這段話運用在簡報(或教學)同樣適用

小花 致敬 科恩斯 (Michael Kearns) ：

「決定你的簡報要什麼，對於結果非常重要…

然而一旦清楚認識自己的意圖時，你的簡報就會具體而清楚，而且可以和別人聯繫起來。」

另外，你所設定的問題與意圖，會影響所有的過程與結果

(Before) 原本的教學意圖是「不要讓學員打瞌睡」

(After) 後來的教學意圖是「希望學員聽完課程後，會改變一個關鍵的想法(略)，並回到生活中練習」

我們可以想像，這兩份教學在設計、呈現與結果上，將會大大不同

所以，在設計簡報(或教學)前

請先關掉電腦，好好釐清自己的意圖

正如《黃帝內經．至真要大論》所說：

「知其要者，一言而終，不知其要，流散無窮。」